Clase presencial curso IEAS

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Aprendizajes de Clase Presencial

Curso Inclusión Educativa y Aprendizaje Sostenible

Aprendizajes de Clase Presencial

29 de septiembre del 2018

La clase presencial fue muy importante para reforzar conocimientos adquiridos durante el curso, nos sirve para corregir si es que estamos equivocados en alguna parte del aprendizaje.

¿Qué aprendí?

• Lo que aprendí fue que la aplicación de estrategias dentro de nuestras clases ayudará a mejorar el aprendizaje de nuestros estudiantes,mantener mejores relaciones interpersonales, desarrollar un lenguaje mas claro y efectivo, y sobre todo que el conocimiento sea perdurable.

• Aprendí que el trabajo en equipo, entre pares y tutores o monitores, se debe de realizar con mucho cuidado, para que no falle el proceso de aprendizaje que es el objetivo principal.

¿Cuál es mi compromiso?

Mi compromiso es aprender mas acerca de la inclusión y poner en practica todo lo aprendido en el curso, en la actualidad comencé en este segundo quimestre aplicando en cada uno de los salones con los que trabajo las técnicas que enseñaron en el vídeo classroom experiment, y realmente he notado que mis estudiantes están mas atentos a la clase, participativos y he mejorado su aspecto conductual.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

La diversidad de mi salón

La escuela “José Elías Altamirano” está ubicada en Ecuador, al sur de la ciudad de Guayaquil, en la ciudadela Floresta 2 (Piso y Techo). La comunidad esta predispuesta a ayudar en lo que es necesario por el bienestar de los estudiantes y realizar los cambios necesarios para tener una buena estética, tiene un amplio patio, donde hay juegos para los niños más pequeños, columpios y una cancha para practicar fútbol.

Mi salón de clases es el 9no año de educación básica, está conformado por 27 estudiantes, de los cuales algunos vienen desmotivados a clases como es el caso de Juan Marco, otros vienen por obligación de los padres como lo es Ángel,que además es hiperactividad tiene falta de control de furia, también tengo a estudiantes dedicados a realizar su actividades como es el caso de Ámbar, Dayanna, Katherine que realizan sus trabajos con decoraciones, color y tienen su propia característica, es un grupo muy diverso, también esta Brenda una estudiante con problemas de aprendizaje, que esta carnetizada, es un amor, muy colaboradora, presta a ayudar y aprender, realmente es muy agradable trabajar allí ya que no existen distractores como ruido de vehículos, etc. La mayoría de los padres de familia se encuentran muy comprometidos con la institución se hacen arreglos, realizan acompañamiento en cada una de las actividades a desarrollarse dentro de la institución.

Con los estudiantes me llevo muy bien, les brindo confianza, trato de ser su amiga y descubrir muchas veces porque el comportamiento que tienen ellos, muchos vienen de hogares divididos, o solo se han criado con su mamá o papá, otros viven con sus abuelitos, es un grupo muy diverso e interesante, para trabajar con ellos.

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes a partir del modelo ATRIO 

Fortalezas 

Aplicación de TICS, utilización de whassaap para comunicarse con los padres, tenemos accesibilidad y fácil movilidad dentro de la institución. Los estudiantes asumen compromisos con los docentes. Trabajo con herramientas tecnológicas que tienen en sus hogares e invito a los estudiantes a desarrollar su propio criterio en base a lo observado. Aplicando a través de trabajos creativos grupales o individuales, los cuales servirán para un mejor aprendizaje perdurable. Relacionarme con los estudiantes para conocer sus necesidades y que ellos establezcan lazos de afinidad. Respetan las normas del trabajo en equipo, existe colaboración entre ellos. Innovar el aprendizaje de los estudiantes realizando actividades que sean conocimientos   permanentes.

  Organizar, el salón de clases de manera que todos puedan verse y establecer dialogo         cuando es necesario, crear auto confianza en ellos diciéndoles que todas las ideas que     produzcan son buenas, no hay nada que se pueda rechazar, todo sirve.

NECESIDADES

Aprendizaje activo dentro de la escuela no se puede realizar, ya que la sala de computación esta de adorno, no ingresan los estudiantes. Trabajar con estudiantes que tienen problemas conductuales es un poco dificultoso, ya que muchas veces ellos no realizan las actividades propuestas, algunos estudiantes tienen falta de atención al trabajo que se realiza. Relaciones entre padres de familia y tutora débiles, ya que se olvidan de que sus hijos estudian y no se acercan a preguntar cómo van sus hijos. Implementación de whassaap, se vuelve debilidad porque no se acercan al colegio los padres.

  Organización de la escuela, muchas veces existe  falta de comunicación lo cual debilita la  organización que tiene el docente con los estudiantes.

KIT DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SOSTENIBLE

Según Graham, Berman & Bellert (2015), la enseñanza significativa reconoce que, aunque los estudiantes tengan necesidades de aprendizaje similares, cada uno de ellos es diferente. Estas diferencias importan cuando se busca alcanzar la enseñanza efectiva.

La escuela y sus aulas deben trabajar de forma coordinada para apoyar la enseñanza significativa más efectiva.

La enseñanza diferenciada puede ser implementada de forma simple, pero requiere de una aplicación sistemática.

El uso de pruebas previas y posteriores a la intervención diferenciada permite la planificación inclusiva para el beneficio del grupo y de cada estudiante en particular, ya que brinda información específica y actualizada a los profesores para adaptar la enseñanza de la mejor manera.

Planificar es importante porque permite que la diferenciación de la enseñanza se oriente hacia el logro de los resultados de aprendizajes previstos.

El principio de la simplicidad en la diferenciación significa que la enseñanza diferenciada debe impartirse sólo cuando sea necesario, siendo importante mantener expectativas altas y realistas sobre el rendimiento de los estudiantes.

Las prácticas basadas en la evidencia revelan la existencia de estrategias y metodologías educativas que permiten abordar los problemas de lectura, matemáticas y otras áreas experimentadas por los estudiantes con discapacidades o dificultades de aprendizaje.

Encontramos algunas estrategias que se pueden utilizar en el aula como son:

Estrategia de Participación y apoyo de la familia.

Estrategia de Enseñanza colaborativa.

Estrategia de Ambiente en el salón de clases.

Estrategia de Metacognición.

Estrategia de Instrucción Directa.

Estrategia de Enseñanza Recíproca.

Estrategia de Revisión y Práctica.

Estrategia de Memorización.

Estrategia de Instrucción Cognitiva.

Estrategia de Conciencia Fonética y Fonológica.

Programa de Habilidades Sociales

Tutoría de Pares

Trabajo Colaborativo.

Tutoría entre Pares

Según (Alzate-Medina GM. Peña-Borrero LB. Peer Tutoring: Developing Writing in College Education. Univ. Psychol. 2010;9:123-38.)   La tutoría entre pares o iguales es una modalidad organizativa y una estrategia pedagógica en la que estudiantes, acompañan a sus pares (estudiantes semejantes) en la orientación y el refuerzo de los procesos de aprendizaje dentro de un área disciplinar, que se realiza en pequeños grupos o en parejas. Esta estrategia pedagógica tiene beneficios tanto para el tutor como para el tutorado: los beneficiarios refuerzan hábitos de estudio, mejoran el rendimiento académico, adquieren motivación para estudiar y aumentan promedio de calificaciones; y al mismo tiempo, los tutores se favorecen al afianzar sus conocimientos, adquirir valores de solidaridad entre pares, adoptar habilidades de comunicación y obtener experiencia docente. 

Utilicé  esta estrategia ya que es una forma de relacionar a los estudiantes, creando lazos de amistad mas fuertes entre ellos, además de afianzar sus valores como son el respeto, disciplina, cooperación y responsabilidad.

FORTALEZAS 

Los estudiantes del noveno año, se sintieron motivados al realizar esta actividad, ya que sirvió para retroalimentar los conceptos impartidos en la clase, ademas que los estudiantes pudieron debatir sobre la importancia de la década de los sesenta para el desarrollo de nuestra sociedad actual, comprendieron la trascendencia de esta época para la historia universal y su influencia en la sociedad latinoamericana, entendieron que la paz es la única manera de mejorar las sociedades y que la discriminación solo trae violencia..

Además dedujeron que la tecnología se desarrolló por la competencia entre las dos potencias del mundo a mitad del siglo XX. y la estudiante con problemas de aprendizaje desarrolla un collage junto a sus compañeros sobre lo que comprendió de la mitad del siglo XX y un mensaje sobre como poder fomentar la paz dentro de nuestra sociedad.

BARRERAS

Las debilidades que se puede evidenciar es la falta de colaboración de parte de los representantes de los estudiantes, ya que no ayudan muchos de ellos en el desarrollo del aprendizaje, por falta de tiempo, por no tener estudios concluidos, y también las relaciones familiares están estropeadas debido a que no hay tiempo para involucrarse como familia.

OPORTUNIDADES

El Ministerio de Educación del Ecuador, a través de la implementación de un currículo flexible a partir del año 2016, el cual ayuda mucho al desarrollo de actividades de inclusión dentro del aula de clases, a la preparación del docente de nuevas estrategias de enseñanza , para provocar en sus estudiantes un aprendizaje perdurable,que sirva para el resto de su vida, también a través de estas estrategias se puede lograr que estudiantes con déficit de atención, con problemas conductuales puedan superar en algo su situación e involucrarse con el proceso de aprendizaje, y que tenga deseos de aprender.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES 

Ø  Formar grupos de trabajo, a los cuales se les dará el tema que deben sustentar con bases durante el debate, para ello utilizaré el uso de los palos de helado con los nombres de los estudiantes, los cuales formarán los grupos de trabajo.

Ø  Leer la información sobre el tema, analizar y posteriormente comentar sobre el mismo con su grupo.

Ø  Realizar mapas conceptuales con sus propias palabras utilizando información del texto.

Ø  Observar videos para apreciar vestimenta, costumbres y escuchar música de la época de los años sesenta.

Ø  Posibilidad de modificar el aula y de crear más de un espacio, donde los estudiantes participen.

Ø  Disposición, adecuada del mobiliario y cuidado de las condiciones ambientales (acústica, visibilidad, etc.).

      
 

 


El Trabajo realizado con los estudiantes estuvo enmarcado con el ATRIO ya que desarrollamos un trabajo colaborativo.

A través de una motivación, que despertó interés de parte de los estudiantes sobre el tema, desarrollo de la ciencia y tecnología en los 60 y 70, se desarrolló creatividad y creó compromiso entre los estudiantes y la maestra.

Todos los estudiantes se dividieron en grupos de cuatro o cinco estudiantes, en cada uno de ellos se coloco estudiantes de acuerdo a su estilo de aprendizaje, algunos son auditivos, otros visuales y otros son cinestésicos, se distribuyó el trabajo, cada grupo hizo su actividad, algunos debieron realizar mapas conceptuales, otros collages, otros hicieron acrósticos.

R Ellos desarrollaron un trabajo en donde existió el liderazgo por parte de un miembro del grupo, tuvieron respeto de turnos entre ellos y también un trabajo colaborativo, en el caso de Brenda que es mi estudiante NEE, le ayudaron a desarrollar su trabajo, ella era la mas entusiasta al momento de hacer su trabajo, se encargó de recortar figuras y pegarlas, mientras los otros compañeros pensaban la frase que pondrían en su trabajo para que sea original.

I Utilizaron un lenguaje expresivo, además de una escucha activa, los compañeros se comunicaron mejor, además de la implementación del lenguaje oral para exponer sobre su trabajo.

Oportunidades de crear en los estudiantes autoconfianza, autoestima, se pudieron dar cuenta que cuando trabajan en equipo, ellos pueden hacer excelentes trabajos.

               
               

ASPECTOS A MEJORAR

Lo que me falta mejorar como docente reponsivo, es las estrategias con mis estudiantes, yo implementé algunas de las ideas que observé en el video de la semana 7 The classroom experiment, los cuales me han dado buenos resultados con los chicos, ya que los chicos están más atentos, también he mejorado su comportamiento dentro del salón de clases.

Seguir desarrollando actividades con los estudiantes en donde puedan trabajar en grupos, porque veo que es la manera que ellos se sienten más cómodos y aprenden mejor los temas impartidos.

Utilizar más tecnología con los estudiantes dentro del salón porque después de hacer el test de estilos de aprendizaje descubrí que el 50% de mis estudiantes aprenden de manera visual, el 40% de forma cinestésica y el 10% son auditivos.

LA SATISFACCIÓN DE DESARROLLAR UN TRABAJO INCLUSIVO Y DIFERENTE

Actividad I: Oportunidad de Aprendizaje – El Profesor como director de orquesta.

Curso Inclusión Educativa y Aprendizaje Sostenible

Actividad I: Oportunidad de Aprendizaje – El Profesor como director de orquesta.

Objetivo: Vincular los conocimientos adquiridos sobre las estrategias de enseñanza - aprendizaje en un caso específico más allá del aula.

Inclusión Educativa y Aprendizaje Sostenible

Hola,bienvenidos soy la Lic. Ivonne Cela Parrales, trabajo como docente desde hace 20 en la ciudad de Guayaquil, realmente disfruto de mi trabajo, lo amo es mi vocación, hoy tengo la oportunidad de pertenecer a este curso sobre la Inclusión Educativa y el Aprendizaje Sostenible, el cual me dará nuevas perspectivas sobre el cambio que requiere la educación en nuestro país, como incorporar nuevas metodologías para que no exista exclusión de las personas con discapacidad,sino que se las trate por igual, espero que les guste mi blog y escriban sus comentarios sobre este interesante tema.

El aprendizaje sostenible es aprendizaje para todos, enseñanza significativa y aprendizaje perdurable. Su base es la práctica eficaz en el aula, y su objetivo es atender a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes a lo largo de sus años escolares y a fin de lograr un aprendizaje para el resto de la vida.

 Una enseñanza efectiva se produce dentro de una serie de marcos anidados. Los marcos legislativos definen responsabilidades docentes.
 La enseñanza para el aprendizaje sostenible toma en cuenta la cultura de los estudiantes y sus relaciones con los lugares, familias y comunidades. Esa enseñanza es responsable, relevante e intencional y se centra en las capacidades claves del rendimiento humano.

 Las capacidades claves del rendimiento humano pueden resumirse con el acrónimo ATRIO, (ATRIUM por sus siglas en inglés) que significa: Aprendizaje Activo; Transformación a través del pensamiento; Relaciones interpersonales; Informática, símbolos y lenguaje; Organización personal y auto aprendizaje perdurable.

Una educación inclusiva es un derecho dentro de la  diversidad  de un estado.

La equidad y la inclusión en la educación son esenciales para lograr los mejores resultados posibles del aprendizaje. UNESCO (2014)

 

Todos los países han buscado incrementar el acceso a la educación de la población, en especial en los niveles pre-primario y primario, con la finalidad de generar una sociedad más justa y equitativa. Las respuestas del sistema educativo han dado cuenta progresivamente de una mayor conciencia con respecto a la riqueza que hay en la diversidad.
Una de las prioridades del gobierno ecuatoriano ha sido transformar la Educación de nuestro país, convirtiéndola en más inclusiva, de acuerdo a lo establecido en el Acuerdo N°295 - 13 , en el cual se prioriza a las personas que tienen alguna discapacidad y se da la apertura a una educación abierta para muchos de ellos que fueron, menospreciados, e ignorados dentro de un sistema regular de educación, gracias a este acuerdo todas las instituciones del país dan apertura para atender a los niños y jóvenes que tienen alguna discapacidad y puedan estudiar, y poder ser personas que puedan desenvolverse dentro de la sociedad, a pesar de que esta política han existido durante varios años, recién en los últimos años se ha hecho más hincapié en la importancia de todas las personas que vivimos en nuestro Ecuador.


Inclusión Educativa y Aprendizaje Sostenible

El aprendizaje sostenible es un nuevo enfoque que busca alinear una forma de pensar sobre el aprendizaje con la acción dentro del aula para generar un aprendizaje perdurable. Se define como ética del cuidado y tiene como objetivo equipar a los profesores y estudiantes con la capacidad de transformarse a sí mismos y a los demás a través de prácticas inclusivas eficaces (Graham, Berman, & Bellert, 2015).

El aprendizaje sostenible se basa en los conceptos relacionados con la educación para la sostenibilidad, los cuales son “justicia social, un énfasis en el aprendizaje más que en la enseñanza, la utilización de métodos apropiados de evaluación, reconocimiento de las perspectivas de los pueblos indígenas en el conocimiento, las TIC como herramientas de aprendizaje, resolución de problemas, el aprendizaje para el futuro y la toma de decisiones colaborativa”

De esta manera se establece que el aprendizaje sostenible tiene tres dimensiones, las cuales están interconectadas:

1.   Aprendizaje para todos: Es el reconocimiento de las diferencias, evitando separar y clasificar a las personas, sino que dignifica a los seres huma- nos, los iguala al eliminar barreras que generan prejuicios, aumentando la equidad y mejorando los resultados educativos

2.   Enseñanza significativa: Se refiere a la práctica docente que permite desarrollar las habilidades del siglo XXI. Por lo que, el papel que tiene el docente en el proceso de aprendizaje de los estudiantes es de gran importancia, ya que de éste depende que los educandos adquieran y mantengan nuevos conocimientos; y que la in- formación sea accesible para todos.

3.   Aprendizaje perdurable: Cada aprendiz es reconocido como un ser holístico, y que los procesos que activan el aprendizaje se encuentran fuera de las cinco dimensiones de desarrollo de los seres humanos: cultural, físico, cognitivo, interpersonal e intrapersonal; que se encuentran relacio- nados a las capacidades, en el modelo de capacidades ATRIO.

DESAFIOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA PROMOVER EL APFRENDIZAJE.

Dentro de las estrategias pedagógicas para lograr la equidad en la educación, las adaptaciones curriculares buscan favorecer el aprendizaje de los estudiantes con NEE. Sin embargo, estas tienen dos dificultades importantes: cuando esa perspectiva impera, no se satisfacen las necesi- dades de aprendizaje de todos los estudiantes, ya que se asume tácitamente que sólo los es- tudiantes con NEE requieren de alguna modificación al currículo. Además, suponen un trabajo extra para el profesor que en ocasiones las hace impracticables, ya que se presentan como una versión modificada del currículo regular (Graham, Berman, & Bellert, 2015).

La mirada inclusiva del aprendizaje sostenible propone una pedagogía que responda a la diversidad de necesidades de aprendizaje, capacidades e   intereses de todos o la mayoría de los estudiantes y que, al mismo tiempo, pueda ser implementada de manera sostenida por el docente.